Nota con Nicholas Burbules y Thomas Callister


En una nota del Diario Nación del año 2002 con Nicholas Burbules y Thomas Callister aparecen algunos interrogantes que podemos hacernos los docentes a la hora de pensar para que nos sirven estas tecnologías, como se usan y con que fines.
Las nuevas tecnologías pueden convertirse en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica que aproveche nuestra capacidad multisensorial. La combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso de aprendizaje.
Estas tecnologías permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud.
A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer sus conocimientos indagando más fuentes de información. Con el soporte de este engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del alumno se transforman en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento.
El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los contenidos académicos a los que hace referencia, aprovechando las múltiples fuentes de información de internet; puede mejorar las propuestas de escritura que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les permite que se concentren más en elaborar, ampliar o precisar aspectos de contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos casos, irrelevantes. Fomentar la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrónico, chat, etc.
Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno de los recursos tecnológicos a su alcance, así como de las limitaciones de un proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de información articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de diseñar y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje.
También aparece la idea de un hiperlector, como aquel que puede encontrar la información que busca y a la vez evaluar la credibilidad de ese material.
Planteándose así, un nuevo desafío como lo es preparar lectores para reestructurar e interpretar los entornos de la información y la comunicación. Los enlaces o links cambian el modo tradicional de leer, exponen lo intertextual, revelan preconceptos, expresan sentidos, impulsan o sugieren inferencias.
Acá un video que sintetiza un poco esta idea de HIPERTEXTUALIDAD:

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